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Douze pays, dont la France, ont conduit en 2018 une enquête pour évaluer les performances des élèves de quatrième en littératie numérique ainsi qu’en pensée informatique. Cette enquête internationale, baptisée ICILS (International Computer and Information Litteracy Study) était organisée par l’IEA (Association Internationale pour l’évaluation du rendement scolaire). Via Hadopi 
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Ana Cristina Pratas's curator insight,
March 5, 2018 8:11 AM
WHAT IS INFORMATION LITERACY? Information Literacy is the ability to identify what information is needed, understand how the information is organized, identify the best sources of information for a given need, locate those sources, evaluate the sources critically, and share that information. It is the knowledge of commonly used research techniques. WHY IS INFORMATION LITERACY IMPORTANT? Information literacy is critically important because we are surrounded by a growing ocean of information in all formats. Not all information is created equal: some is authoritative, current, reliable, but some is biased, out of date, misleading, false. The amount of information available is going to keep increasing. The types of technology used to access, manipulate, and create information will likewise expand. HOW WILL I USE INFORMATION LITERACY SKILLS? Information literacy skills are used for academic purposes, such as research papers and group presentations. They're used on the job—the ability to find, evaluate, use and share information is an essential skill. Consumer decisions, such as which car or vacuum cleaner to purchase, are critical. You'll also use these skills by participating fully in a democratic society as an informed citizen by understanding issues and voting.
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Access to information is at an all-time high, but deciphering between fact and fiction is more complex than ever. Use this toolkit to help guide your students to think critically about the media they are consuming and creating. Via Tom D'Amico (@TDOttawa)
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Cornell University offers a definition that works, but seems a bit limited, and dated as well: “Digital literacy is the ability to find, evaluate, utilize, share, and create content using information technologies and the Internet.” Via Miloš Bajčetić
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Ce segment examine les différents éléments et principes de la littératie numérique de même que les habiletés et compétences qui s’y rattachent.
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Quel est le lien entre les activités sur le Web des préadolescents et la construction de leur littératie?
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The aim of the TRANSLITERACY research project is to explore transmedia practices and learning strategies that are specific to the lifestyles of contemporary youth, and particularly to teenagers (from 12 to 18 years-old) in informal educational settings across a variety of sociocultural contexts. Specifically, the research focus is on teen-centred practices of play, sociality and creative production… Via Emmanuel Bethoux
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Longtemps j'ai pensé qu'il était urgent et nécessaire d'enseigner le numérique comme on enseigne les mathématiques ou le français. Non pour en faire une nouvelle discipline, mais pour mobiliser à ce sujet les collègues compétents et volontaires, quelle que soit leur discipline d'origine.
Gilles Le Page's curator insight,
July 10, 2016 6:57 AM
#elearning - Un excellent article de Michel Guillou. Extraits : La culture numérique doit traverser aussi l’ensemble des programmes disciplinaires et les éclairer. Les métiers de demain nous sont parfaitement inconnus. On sait simplement que, pour s’y préparer, les jeunes, nos élèves, devront avoir acquis à l’école une très grande culture générale et, notamment, une culture numérique fondamentale et humaniste.
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“[O]ur world changed in April 1993 when the Mosaic 1.0 browser was released to the general public. We need new forms of education.
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«Ce référentiel de base devait donc viser à embrasser toute l’étendue de l’éducation aux médias de manière à en dégager la spécificité et à prévenir les malentendus encore courants qui ramènent cette éducation à l’usage des médias comme outils de formation, à l’apprentissage de l’utilisation des TIC, à la critique de type historique, etc. Il fallait dès lors proposer un modèle qui puisse clarifier, dans toute leur complexité, la notion d’édu- cation aux médias et celle même de média en insistant sur le fait que le foyer thématique de cette éducation se situe dans l’usage que tout un chacun fait des médias dans la vie courante, des béné- fices qu’il en tire, des contraintes qu’il en subit, des risques qu’ils peuvent lui faire courir.» Via Manuel Pinto, Jean-Claude Domenjoz
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